3. Peningkatan Keterampilan Siswa dalam Menulis Paragraf Baca Sebelumnya: Contoh PTK Bahasa Indonesia: Peningkatan Kemampuan Menulis 2
Perolehan nilai tes tamat siswa dalam menulis paragraf, baik jenis permainan nomor kalimat (penyusunan paragraf) maupun jenis permainan kalimat mengalir (pengembangan topik) siswa kelas XI IPA 5 Sekolah Menengan Atas Negeri XXXXXX sanggup dilihat pada lampiran. Simpulannya, sanggup dilihat pada tabel 11 berikut. Tabel 11: Simpulan Nilai Tes Akhir Keterampilan Menulis Paragraf
Nilai | Ket | ||||
Pengem. Topik | Penyusunan Paragraf | Simpulan Nilai | Tuntas | Tidak Tuntas | |
Nilai Tertinggi | 98 | 100 | 94 | ||
Rata-rata | 77,78 | 82,50 | 80,14 | ||
Nilai Terendah | 57 | 60 | 58 | ||
Jumlah Siswa yang Tuntas/Tidak Tuntas | 27 | 5 | |||
Persentase (%) Ketuntasan | 84,38 | 15,63 | |||
Tabel 12: Simpulan Perbandingan Nilai Siswa pada Keterampilan Menulis Paragraf dari Tes Awal-Tes Akhir
Dari sajian grafik di atas sanggup disimpulkan bahwa bahwa teknik permainan bahasa dengan jenis permainan nomor kalimat dan kalimat mengalir sanggup meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis paragraf yang runtut, logis, dan sistematis. Untuk mengetahui jawaban siswa terhadap penerapan permainan bahasa dengan jenis permainan nomor kalimat dan kalimat mengalir, peneliti melaksanakan tanya jawab dengan beberapa orang siswa. Siswa yang ditanyai dipilih menurut perolehan hasil tamat mereka dalam permainan bahasa yaitu dari diperoleh nilai tertinggi, sedang, dan terendah. Pertanyaan diarahkan pada indikator dari permainan nomor kalimat dan kalimat mengalir. Ternyata dari tanya jawab ini diperoleh informasi secara umum mereka merasa bahagia dengan permainan nomor kalimat dan kalimat mengalir ini lantaran mereka merasa lebih rileks, santai, dan dilakukan dengan cara bekerja sama dalam kelompok. Siswa yang memperoleh nilai tinggi merasa lebih gampang memahami bagaimana cara memilih kalimat topik dan cara menyusun kalimat secara berurutan. Ketika menulis paragraf melalui permainan bahasa, mereka bisa membuatkan topik sesuai dengan inspirasi mereka sendiri, apalagi mereka dilibatkan dalam proses penilaiannya. Siswa yang memperoleh nilai rendah menganggap memang agak sulit mereka menyambung kalimat sahabat di depan dalam kalimat mengalir, agak sulit melahirkan sebuah kalimat yang sesuai dengan topik. Namun, secara keseluruhan siswa merasa bahagia dengan permainan nomor kalimat dan kalimat mengalir ini lantaran suasana kelas terasa lebih hangat dan mereka bisa tertawa bergembira, saling ledek bagi kelompok yang kalah. Kesalahan yang mereka lakukan bisa diperbaiki tanpa harus dimarahi oleh guru. Mereka merasa kegiatan menulis bukanlah sebagai beban lantaran mereka bebas membuatkan inspirasi dan pendapat mereka dalam menulis paragraf. Cuplikan tanya jawab di atas yang terjadi sesudah tes tamat sanggup dilihat pada data berikut ini. Guru : “Bagaimana pendapatmu ihwal permainan nomor kalimat dan kalimat mengalir yang telah kita lakukan?” Siswa U : “Menurut saya cukup menyenangkan Pak, bisa menulis sambil bermain. Guru : “Apakah kini kau sudah terampil dalam menyusun dan menulis paragraf?” Siswa M : Insyaallah Pak. Kemaren itu kita bisa preteli satu persatu paragraf teman, kini jadi lebih paham cara memilih kalimat topik. Cara bikin kalimat itu nyambung gimana. Guru : “Kamu sudah terampil membuatkan topik? Siswa G : “Lumayan Pak, apalagi kalau topik yang dikasih ngak sulit”, he, he, he. Guru : “Menurutmu, permainan nomor kalimat dan kalimat mengalir ini bisa meningkatkan keterampilanmu dalam menulis paragraf?” Siswa T : Memang lebih bisa paham Pak. Karena kita bebas membuatkan topik, tidak Bapak terangkan, tapi kita udah paham ketika mengusut paragraf gotong royong itu. Lagi pula sambil bermain dan berlomba jadi kita tidak bosan. Boleh bersorak lagi. Guru : “Menurutmu permainan bahasa ini anggun dipakai dalam pembelajaran menulis?” Siswa J : Bagus juga Pak. Kita jadi tidak takut menulis. Meski paragraf kita salah, tapi Ibu tidak murka yang penting diperbaiki lagi. Cuma aib juga kalau paragraf kita dibahas teman, sahabat ada yang cemooh. Tapi gak apa deh yang penting tahu salahnya di mana. Guru : “Penggunaan bahasamu dalam menulis paragraf sudah efektif?” Siswa N : “Awalnya kacau juga Pak, susah bikin kalimat yang yummy dan nyambung dengan kalimat sebelumnya. Tapi dari diskusi kita kemaren sudah lebih paham,Pak.” B. Pembahasan Penelitian ini menemukan bahwa permainan bahasa dengan jenis permainan nomor kalimat dan kalimat mengalir sanggup meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis paragraf. Pendapat Suyatno (2005) yang menyatakan bahwa pembelajaran menulis yang disajikan melalui permainan sanggup memotivasi siswa dalam menulis lantaran siswa berada dalam susana riang bangga tanpa tekanan terbukti sanggup meningkatkan keterampilan siswa kelas XI IPA 5 Sekolah Menengan Atas Negeri XXXXXX dalam menulis paragraf. Secara umum keterampilan siswa dalam menulis paragraf mengalami peningkatan. Permainan bahasa dengan jenis permainan nomor kalimat ternyata sanggup meningkatkan keterampilan siswa dalam menyusun paragraf dan permainan kalimat mengalir ternyata cukup bisa menggairahkan semangat siswa dalam membuatkan topik menjadi paragraf yang runtut, logis, dan sistematis. Permainan bahasa memang dimaksudkan semoga siswa memahami konsep dan cara menulis paragraf dengan suasana menyenangkan lantaran dilaksanakan dalam bentuk permainan. Setelah motivasi dan kegairahan menulis muncul pada diri siswa barulah siswa diajak secara gotong royong memperbaiki goresan pena mereka dari segi ketepatan ejaan, tanda baca, struktur, dan sebagainya. Pada siklus I para siswa mulai menawarkan keterampilan dalam menulis paragraf. Memang masih ada siswa yang melaksanakan kekeliruan dan kesalahan lantaran belum terbiasa menulis paragraf melalui permainan. Namun, kemajuan yang tampak pada siklus ini di antaranya siswa sudah mulai memahami kalimat utama dan penjelas, memahami bagaimana membuatkan topik menjadi kalimat utama, memahami bagaimana menciptakan paragraf yang padu, runtut, logis, dan sistematis. Pemilihan kata dalam paragraf mereka sudah mulai efektif, walaupun masih ditemukan kesalahan dalam penggunaan aksara kapital dan tanda titik. Pada siklus II, keterampilan siswa dalam menulis paragraf lebih meningkat jikalau dibandingkan dengan hasil yang diperoleh pada siklus I. Hal ini disebabkan lantaran siswa terlibat secara aktif mengusut dan menilai paragraf yang disusun dan dibentuk temannya dalam investigasi secara silang mulai dari tes awal hingga dengan proses yang terjadi di siklus II. Komentar dan jawaban terhadap paragraf yang dikoreksi dilakukan secara terbuka sehingga para siswa memahami secara pribadi kekurangan atau kesalahan yang terjadi dalam menulis paragraf tersebut. Secara pribadi siswa telah menguasai konsep atau materi ihwal menulis paragraf melalui permainan nomor kalimat dan kalimat mengalir yang mereka lakukan. Jadi, kiprah guru yakni membimbing dan menyempurnakan paragraf siswa. Peningkatan keterampilan siswa dalam menulis paragraf selama pembelajaran berlangsung sanggup dilihat pada data hasil penelitian. Dalam hasil penelitian terlihat bahwa nilai tes tamat lebih tinggi dibanding tes awal. Hasil tersebut menawarkan bahwa keterampilan menulis paragraf yang dilakukan melalui permainan bahasa berhasil meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis. Nilai rata-rata yang dicapai siswa pada tes awal yakni 56,13 sedangkan pada tes tamat menjadi 80,14 (naik 24,01 poin, atau 42,78% dari tes awal). Nilai rata-rata setiap siklus pun menawarkan peningkatan. Nilai rata-rata pada siklus I yakni 72,41 (meningkat 16,28 poin atau 29,00% dari tes awal). Pada siklus II nilai rata-rata yang dicapai 77,97 (naik 5,56 poin atau 7,69% dari siklus I). Selanjutnya data penelitian juga menawarkan bahwa selama mengikuti proses pembelajaran menulis paragraf melalui teknik permainan bahasa ini, kegiatan pembelajaran siswa juga meningkat. Siswa yang sebelumnya menganggap menulis paragraf merupakan kegiatan yang sulit dan tidak menarik, kurang berpartisipasi, dan termotivasi, secara perlahan menawarkan kegiatan yang meningkat. Menulis paragraf yang dilakukan melalui permainan menciptakan suasana menjadi menyenangkan dan menggairahkan lantaran pembelajaran tidak hanya terfokus pada hasil yang hanya mengacu kepada benar salah semata, tetapi juga pada peningkatan partisipasi, keaktifan, dan motivasi siswa dalam pembelajaran. Suasana pembelajaran yang jauh dari tekanan atau perilaku menggurui dari guru, ternyata membuat siswa bisa memahami konsep-konsep menulis paragraf dengan cara menemukan sendiri melalui diskusi yang terjadi selama proses pembelajaran. Rumusan problem penelitian ini yakni “Sejauh manakah teknik permainan bahasa sanggup meningkatkan keterampilan siswa kelas XI IPA 5 Sekolah Menengan Atas Negeri XXXXXX menulis paragraf yang runtut, logis, dan sistematis?” Rumusan problem ini sanggup sudah dijawab bahwa dengan menerapkan teknik permainan bahasa dengan jenis permainan nomor kalimat dan kalimat mengalir sanggup meningkatkan keaktifan dan keterampilan siswa dalam menulis paragraf yang baik. Dengan demikian, sanggup disimpulkan bahwa penerapan teknik permainan bahasa dengan jenis permainan nomor kalimat dan kalimat mengalir sanggup meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis paragraf. C. Keterbatasan Penelitian Penulis telah berusaha semaksimal mungkin melaksanakan penelitian ini menurut langkah-langkah kerja penelitian tindakan kelas (PTK) yang telah direncanakan. Akan tetapi, pelaksanaan penelitian dan kesannya ini mungkin tidak terlepas dari aneka macam kelemahan dan kekurangan. Kelemahan dan kekurangan yang dimaksud contohnya terbatasnya pemahaman penulis ihwal konsep dasar PTK dan materi yang di-PTK-kan. Kekurangan lainnya yakni alat rekaman data, terutama data proses, hanya bersifat manual, yakni mengecek kegiatan siswa dengan lembar observasi. Rekaman data proses ini akan berbeda jikalau direkam secara elektronik, contohnya memakai kamera. Kelemahan dan kekurangan itu diupayakan mengatasinya melalui kerja sama dengan sahabat sejawat dan melaksanakan triangulasi data. Sungguhpun demikian, apa yang dipaparkan dalam laporan hasil penelitian ini, penulis yakini sudah mencerminkan tingkat keberhasilan penerapan teknik permainan bahasa untuk meningkatkan keterampilan menulis paragraf siswa kelas XI IPA 5 Sekolah Menengan Atas Negeri XXXXXX. Beberapa kekurangan dan kelemahan yang ditemukan pada penelitian ini mudah-mudahan menjadi perhatian bagi penelitian selanjutnya. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
