Pendekatan Kontekstual ( CTL ) yakni merupakan konsep berguru yang membantu guru mengaitkan antara bahan yang diajarkannya dengan situasi dunia faktual siswa dan mendorong siswa menciptakan kekerabatan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Dengan konsep itu hasil pembelajaran diharapkan lebih bermakna bagi siswa.
Pengetahuan dibangun oleh insan bertahap yang akhirnya diperluas melalui konteks yang terbatas (sempit) dan tidak sekonyong – konyong. Dalam pandangan konstruktivis “strategi memperoleh” lebih utamakan dibandingkan seberapa
banyak siswa memperoleh dan mengingat pengetahuan.
Menemukan (Inquiry)
Siklus inkuiri : observasi (observation), bertanya (questioning), mengajukan dugaan (hipotesis), pengumpulan data (data gathering), penyimpulan (conlussion).
Kata kunci dari taktik inkuiri yakni siswa menemukan sendiri.
Bertanya (questioning)
Bertanya dipandang sebagai acara guru untuk mendorong, membimbing, dan menilai kemampuan berpikir siswa. Pada semua aktifitas belajar, questioning sanggup diterapkan antara siswa dengan siswa, antara guru dengan siswa.
Masyarakat Belajar (learning community)
Dalam kelas CTL guru disarankan selalu melakukan pembelajaran dalam kelompok–kelompok berguru atau anak berguru kelompok.
Pemodelan (modeling)
Dalam sebuah pembelajaran selalu ada model yang bisa ditiru. Guru memberi model ihwal bagaimana cara belajar. Dalam CTL guru bukan satu – satunya model.
Refleksi (reflection)
Refleksi yakni cara berpikir ihwal apa ya g gres dipelajari atau
berpikir belakang ihwal apa yang sudah kita lakukan dimasa lalu.
Penilaian yang bantu-membantu (authentic assesment)
Pembelajaran yang benar memang seharusnya ditekankan pada upaya membantu siswa biar bisa mempelajari (leaning how to learn) sesuatu, bukan diperolehnya sebanyak mungkin gosip diakhir periode pembelajaran. Kemajuan berguru dinilai dari proses bukan melalui hasil, dan dengan aneka macam cara. Tes hanyalah salah satunya. Itulah hakekat evaluasi sebenarnya.
Hakikat Pembelajaran Kontekstual
Pendekatan Kontekstual CTL yakni konsep berguru yang membantu guru mengaitkan antara bahan yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata, utama pembelajaran dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari dengan melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran efektif, yakni : kostruktivisme (constructivism), bertanya (ques community) , menemukan (inquiry), masyarakat berguru (learning community), pemodelan (modeling), evaluasi bantu-membantu (authentic assesment).Tujuh Komponen CTL
Konstruktivisme (constructivism)Pengetahuan dibangun oleh insan bertahap yang akhirnya diperluas melalui konteks yang terbatas (sempit) dan tidak sekonyong – konyong. Dalam pandangan konstruktivis “strategi memperoleh” lebih utamakan dibandingkan seberapa
banyak siswa memperoleh dan mengingat pengetahuan.
Menemukan (Inquiry)
Siklus inkuiri : observasi (observation), bertanya (questioning), mengajukan dugaan (hipotesis), pengumpulan data (data gathering), penyimpulan (conlussion).
Kata kunci dari taktik inkuiri yakni siswa menemukan sendiri.
Bertanya (questioning)
Bertanya dipandang sebagai acara guru untuk mendorong, membimbing, dan menilai kemampuan berpikir siswa. Pada semua aktifitas belajar, questioning sanggup diterapkan antara siswa dengan siswa, antara guru dengan siswa.
Masyarakat Belajar (learning community)
Dalam kelas CTL guru disarankan selalu melakukan pembelajaran dalam kelompok–kelompok berguru atau anak berguru kelompok.
Pemodelan (modeling)
Dalam sebuah pembelajaran selalu ada model yang bisa ditiru. Guru memberi model ihwal bagaimana cara belajar. Dalam CTL guru bukan satu – satunya model.
Refleksi (reflection)
Refleksi yakni cara berpikir ihwal apa ya g gres dipelajari atau
berpikir belakang ihwal apa yang sudah kita lakukan dimasa lalu.
Penilaian yang bantu-membantu (authentic assesment)
Pembelajaran yang benar memang seharusnya ditekankan pada upaya membantu siswa biar bisa mempelajari (leaning how to learn) sesuatu, bukan diperolehnya sebanyak mungkin gosip diakhir periode pembelajaran. Kemajuan berguru dinilai dari proses bukan melalui hasil, dan dengan aneka macam cara. Tes hanyalah salah satunya. Itulah hakekat evaluasi sebenarnya.